Opetusfilosofia
Opetusfilosofiani lähtee pitkälti oppijoiden oman toiminnan ja intressien tukemisesta ja kannustamisesta. Tärkein roolini on ohjaajan rooli, joka pyrkii muodostamaan mielekkäitä oppimistehtäviä oppilaille ja saa heidät ymmärtämään, sisäistämää ja soveltamaan opittua. Yksittäisten tehtävien liittäminen suurempiin musiikillisiin kokonaisuuksiin ja oppilaan kyky soveltaa niitä, on keskeistä ohjaajan työssäni.
Mielestäni tarkkojenkin harjoitteiden ja sääntöjen tarkoitus ei ole pakottaa opiskelijaa tekemään mitään pakosta ja ulkoisesti, vaan ennen kaikkea saada opintoihin mielekästä jatkuvuutta ja intensiteettiä, joka ei purkaudu esimerkiksi oppituntien tai lukukausien välillä. Oppijoiden oman sisäisen muusikon ja persoonallisuuden tukeminen ja oman toiminnan lahjomattomuus ja johdonmukaisuus ovat opetusfilosofiani reunakiviä.
olen pyrkinyt luomaan oppilaille mahdollisimman paljon autenttisen esiintymistilanteen oloisia oppimisolosuhteita ja täten tasoittaa sitä kuilua joka vallitsee harjoittelun ja käytännön työn välillä.
Jaottelut behavioristiseen, kognitiiviseen ja konstruktivistiseen käsitykseen oppimisesta tai oppimisen näkeminen informaation siirtona tuottavat erilaisia oppimistilanteita ja kokemuksia. Itse sovellan tarpeen vaatiessa varmastikin kaikkien lähestymistapojen elementtejä tarkoituksenmukaisessa suhteessa opintokokonaisuudesta riippuen.
Opetusfilosofiani lähtee pitkälti oppijoiden oman toiminnan ja intressien tukemisesta ja kannustamisesta. Tärkein roolini on ohjaajan rooli, joka pyrkii muodostamaan mielekkäitä oppimistehtäviä oppilaille ja saa heidät ymmärtämään, sisäistämää ja soveltamaan opittua. Yksittäisten tehtävien liittäminen suurempiin musiikillisiin kokonaisuuksiin ja oppilaan kyky soveltaa niitä, on keskeistä ohjaajan työssäni.
Mielestäni tarkkojenkin harjoitteiden ja sääntöjen tarkoitus ei ole pakottaa opiskelijaa tekemään mitään pakosta ja ulkoisesti, vaan ennen kaikkea saada opintoihin mielekästä jatkuvuutta ja intensiteettiä, joka ei purkaudu esimerkiksi oppituntien tai lukukausien välillä. Oppijoiden oman sisäisen muusikon ja persoonallisuuden tukeminen ja oman toiminnan lahjomattomuus ja johdonmukaisuus ovat opetusfilosofiani reunakiviä.
olen pyrkinyt luomaan oppilaille mahdollisimman paljon autenttisen esiintymistilanteen oloisia oppimisolosuhteita ja täten tasoittaa sitä kuilua joka vallitsee harjoittelun ja käytännön työn välillä.
Jaottelut behavioristiseen, kognitiiviseen ja konstruktivistiseen käsitykseen oppimisesta tai oppimisen näkeminen informaation siirtona tuottavat erilaisia oppimistilanteita ja kokemuksia. Itse sovellan tarpeen vaatiessa varmastikin kaikkien lähestymistapojen elementtejä tarkoituksenmukaisessa suhteessa opintokokonaisuudesta riippuen.